贵州教师招聘考试网，每日更新2021年贵州教师招聘考试《历年真题》试题，希望能够帮助各位小伙伴顺利备考，早日圆梦！
一、单选题
1.下列属于教育活动的是( )。
A.母鸡教小鸡觅食 B.警察训练警犬追查嫌疑犯
C.妈妈给孩子哺乳 D.爸爸叫孩子跟熟人打招呼
1.【答案】D。解析：本题考查对于教育的理解。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育是人类社会特有的，动物界没有教育。故本题选择D选项。
选项A，觅食属于本能，不是教育。排除。
选项B，动物界不存在教育。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。“警察训练警犬追查嫌疑犯”属于学习活动。排除。
选项C，“妈妈给孩子哺乳”属于本能，不是教育。
ABC项均不符合题意，故本题选择D选项。
2.提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”思想的著作是( )。
A.《大教学论》 B.《教育与文化》 C.《教育漫话》 D.《普通教育学》
2.【答案】A。解析：本题考查的是夸美纽斯的思想。夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。在本书中，夸美纽斯提出了“泛智教育”——把一切事物教给一切人类的全部艺术。选项A正确。
选项B，干扰选项，排除。
选项C，《教育漫话》的作者是洛克。排除。
选项D，《普通教育学》的作者是赫尔巴特。排除。
选项BCD均与题干不符，排除。故本题选择A。
3.董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治理天下，莫不以教化为大务。”从作用对象看，这体现了教育的( )。
A.个体功能 B.社会功能 C.正向功能 D.负向功能
3.【答案】B。解析：本题考查的是教育的功能。按教育功能作用的对象划分为个体发展功能和社会发展功能。其中，教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。“古之王者明于此，是故南面而治理天下，莫不以教化为大务。”意思是：古代的仁义之君深知这个道理，故此(能)登上宝座统治天下，(他们都)无不认为宣传教育工作是首要的政务。因此体现的是教育对建设国家和社会的作用。故本题选择B选项。
选项A，个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。也称为教育的本体功能。与题干不符排除。
选项C，正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。与题干不符排除。
选项D，负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。与题干不符排除。
ACD三项均不符合题意，故本题选择B。
4.同样是体育课表现出色，老师对成绩好的学生的评价是“德智体全面发展”，对文化成绩差的学生评价却是“头脑简单，四肢发达”这属于( )。
A.首因效应 B.近因效应 C晕轮效应 D.刻板效应
4.【答案】D。解析：本题考查的是印象形成效应。
选项A，首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。与题干不符排除。
选项B，近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。与题干不符排除。
选项C，晕轮效应指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。与题干不符排除。
选项D，刻板效应指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。题干中老师对成绩好的学生都是好评价，对成绩不好的学生都是不好的评价，用群体的眼光看待学生，属于社会刻板。故选项D正确。
ABC三项不符合题意排除，故本题选择D。
5.学生对某一件事物感到有兴趣，好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性来说，这是一种( )的学习动机。
A.长远 B.短暂 C.内在 D.外在
5.【答案】C。解析：本题考查的是学习动机。根据动机自发性和目的性不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中，内部动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。兴趣、好奇属于自己对学习，是内部动机。故本题选择C选项。
选项A，长远的学习动机是指与长远目标相联系的动机。与题干不符排除。
选项B，短暂的学习动机是指与近期目标相联系的动机。与题干不符排除。
选项D，外在的动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。与题干不符排除。
ABD三项均不符合题意，故本题选择C。
二、简答题
教学方法是指教师与学生为了完成教学任务，实现教学目标而采取的共同活动方式。选择与运用教学方法的基本依据有哪些?
【参考答案】
教学方法选用的依据有：
(1)教学目的和任务的要求。
(2)课程性质和特点。
(3)学生年龄特征。
(4)教学时间、设备、条件。
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
(6)教学手段、教学环境等因素。
三、案例分析题
某同学在小学阶段虽然学习不努力，但小升初考试侥幸过关。升入初中后，一连几次考试成绩不理想，班主任找他谈话，他总认为自己运气不好或是老师出题太难。一个学期后，他成绩仍没有起色，渐渐产生厌学情绪，不愿意看书，也不爱上学。
试运用学习动机理论对该案例进行分析。
【参考答案】
维纳的成败归因理论将归因归为三维度和六因素，其中三维度包括：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因;六因素包括：能力、努力程度、任务难易、运气、身心状态、外界环境。
材料中，该名同学将成绩不理想的原因归为运气不好和出题太难，运气是外部、不稳定、不可控的因素;老师出题太难是外部、稳定、不可控的因素。两个因素都是不可以控制的，是错误的归因，根据成败归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，只有将学习成败归因于努力程度时，对学习动机的激励作用最大。
综上所述，班主任应引导该名学生进行正确的归因，将归因归于努力，从而激发学生学习动机。
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