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小学美术说课稿:人教版美术《假如我是汽车设计师》说课稿范文

文章来源:贵州教师招聘信息编辑者:贵州教师招聘网时间:2019-09-19 13:18阅读:


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  一、说教材
 
  1、教学内容:
 
  《假如我是汽车设计师》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)第七册第十四课,属于设计·应用、造型·表现领域的教学内容。
 
  2、教材的地位和作用:
 
  本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表现领域的学习内容。本课起着承前启后的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识,后面的学习中将学到立体造型的内容,所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺堑。
 
  3、教学目标的确定和依据:
 
  依据:美术课程标准基本理念提出:培养创新精神和解决问题的能力,结合教材特点与学生实际,我设定三个教学目标
 
  (1)、了解汽车造型的多样性,及汽车的组成部分和结构。
 
  (2)、通过想像设计造型和功能独特的汽车。
 
  (3)、培养创新精神,渗透爱国主义教育。
 
  4、教学重点、难点
 
  通过想像设计出造型和功能独特的汽车。
 
  依据:根据学生的认知规律,抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来,所以我定此为重难点。
 
  5、教学资源
 
  多媒体课件及汽车模型、教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸
 
  二、说学情
 
  学生已经有一定的观察分析能力,口头表达能力较强,有着基本的绘画造型能力。对美术的设计·应用、造型·表现领域内容课型已学习过,具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级学生欣赏、分析能力较好,这是学习本节课的有利因素。
 
  三、说教法
 
  1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。
 
  2、讲述法——通过讲解、陈述的方法,让学生了解更多的知识。
 
  3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维,激发学生的创新思维。
 
  4、教师示范法——通过教师的示范,加深学生对知识的理解。
 
  依据:我结合本课教学目标和重难点,为做到突破重难点,通过提问、讲故事、观看汽车图片、分析造型、色彩,启迪创新思维,我主要采用了以上教学方法。
 
  四、说学法
 
  学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计,主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。
 
  依据:美术课程标准提出:感知觉是思维的必然前提。
 
  五、说教学流程
 
  (一)、开门见山,直奔主题。(通过提问,观看模型,引出主题。
 
  师:小朋友从家到学校,你们认为是坐汽车快,还是走路快呢?
 
  师:同学们,拿出你准备的汽车模型看看,同学们看到的模型汽车与我们平常生活中看到的汽车有何不同?(模型汽车理念化,着重于设计型与色的新颖。)
 
  师:同学们,你们看看汽车由哪几部分组成?(外观上有驱动、车厢等,概括出汽车的主要组成部分。)
 
  依据:选择贴近学生的生活实际,联系社会,加强趣味性、应用性,使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望,所以我选择学生熟悉的生活常识引入课题。
 
  (二)、兴趣入手,粗略了解。(讲故事,激发学生的创新意识。
 
  师:那么你们知道汽车是怎样发明出来的吗?
 
  师:从瓦特发明蒸汽机到发明汽车,讲述汽车发展史,总结出创新给工业带来的繁荣,自主创新给民族带来荣誉及可观的经济效益。
 
  依据:兴趣是学习美术的基本动力之一。目的:使学生初步对创新精神的理解,总结出创新给人类交通带来方便快捷的生活。
 
  (三)、开拓视野,了解创新。(分析汽车设计大师的作品,了解汽车造型与创新精神的培养并渗透爱国主义教育。)师:同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车(图片)。当我放到中国吉利跑车的时候,问:“同学们,你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”(小朋友:不知道,或许是中国……)我说:“这是中国的吉利公司制造的跑车,它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术,它走出了国门,登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉,是中华民族的骄傲,这就是技术创新带来的骄傲。原国家主席******************同志就提出——创新是一个民族发展的灵魂。那么今天我们学习汽车设计,我们设计的汽车外形也是一种创新,通过我们的大脑与双手,构思与描绘外形新颖、功能独特、色彩亮丽的汽车,那也是一种创新的表现。”
 
  【让学生了解大师设计的思路,开阔视野拓宽知识面;分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】
 
  (观看汽车的分类,进一步加深对设计造型的理解,明确设计新产品的理解。)
 
  师:同学们想不想自己设计一辆造型新颖、色彩亮丽的汽车呢?师:同学们看过设计大师设计的新产品,作品与我们平常生活中看到的有何不同?
 
  【了解汽车用途的多样性,将创新观念转化为具体成果的能力】
 
  (四)言传身教,直观感知。(通过观看教师演示与分析设计要素,理清设计的根本思路及表达方式。)
 
  师:那么你先看看老师是如何想,如何画出来的。我把我的构思说出来:我生活在美丽的海南岛,一年四季如春,阳光明媚,有美丽的沙滩,有椰风海韵吹拂真舒服,那老师设计一辆外形美观车顶开蓬的休闲型汽车,敞开车顶就可以呼吸到清鲜的空气,多舒服啊。接着示范画出我描述的汽车,边示范边讲解设计要素与设计意图,然后让同学们把自己的构思说说再画画……。
 
  【将抽象的知识演化为直观形象的表达方式。主要是通过以上讲解与演示,学生总结出设计的主要元素:造型新颖、功能独特、色彩亮丽】
 
  (五)、理清思路,意出于形。(学生陈述自己的构思,对其构思用绘画形式来表达。)
 
  师:展示同龄学生的汽车设计作品(有画的、也可以是手工立体制作的)作品,总结主要体现了作者设计的主要理念。
 
  【加强学生设计表达能力】
 
  (六)、展现自我,突出重点。(作业:用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。)
 
  口头描述自己将要设计的汽车外形和功能,学生开始作业,教师巡视细化作业指导。
 
  【通过动脑、动手,将理想变为现实。】
 
  (七)、分享成就,促进成长。
 
  学生作业展示、学生自评、教师小结。
 
  【通过展评活动使学生体验创造美的乐趣,激发学生创新精神】
 
  (八)、拓展思维,造就未来。课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻(如:鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车)
 
  【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】

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